客製化補救教學 減C有望

  • 文/閻鳳婷 圖/日南國中提供

跟不上進度的孩子怎麼辦?以往在課後或假日進行補救教學的方式,成效有限,學生回到原班級上課後,又被「打回原形」。臺中市教育局106學年度因而改變方式,在北新、大甲及日南國中三校試辦「課間精緻客製化補救教學」,將各班符合補救教學條件的學生以「課間抽離」方式集中上課,小班制、客製化的教法,替學生找回信心與希望。

以往補救教學成效不明顯,北新國中校長徐吉春說,因學生在課後集中輔導,一大群孩子,每人情況不同,老師沒辦法一一給予適切的教導,便易流於形式;客製化、精緻化後,學生有進步,學習才有動力。

課間補救有利學生完整學習

日南國中校長舒富男說,學校有相當比例的孩子來自新住民、中低收、學習弱勢家庭,起始點有落差,進入國中後學習特別吃力。以往補救教學只能利用課後或寒暑假來實施,孩子回到原班級上課,再度面對原班老師的進度,很快又會被「打回原形」,實施課間精緻化補救教學有利學生完整學習,也讓原班授課老師不致顧此失彼,較能放手加深加廣,呈現多贏局面。

學生若有進步可回原班上課

這項試辦計畫採2個班以上為一班群,分為12人及6人小班制教學。北新國中著重英語科目,大甲國中聚焦一年級數學,日南國中國、英、數三科併行。 

為免學生心裡有被貼標籤的陰影,實施前均向受輔學生家長說明,爭取支持,並對學生進行心理建設與引導,如果進步到可回原班上課,「涓滴」也有機會回歸「大海」,等於在補救過程中,可依學生的狀況彈性調整。

可望納入十二課綱彈性課程

舒富男說,為弭平城鄉差距,學校把減C列為校務經營重點項目之一,此計畫若實施成效良好,將納入十二課綱實施後的校本彈性課程,在發展多元智慧拔尖的同時,也能兼顧到確保學力品質的扶弱,達到成就每一個孩子「No Child Left Behind」的目標。

教育局長彭富源表示,這是補救教學再進化的一大嘗試,盼更有效因應學生個別差異、建立學生信心,營造臺中市友善學習網絡。

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